黄海之岛
|
我和体验式培训有个约会 19小对面的培训，这次培训是由阿P牵头，由广州青协的 资深义工Heaven 主讲。参加这次培训（工作坊）的有海 大、湛师、广医等几所高等院校的环保协会及其它协会 派出的代表。今天培训的主题是环保。 自我介绍。然后叫大家继续走动，她不时叫我们停下， 或两人一组，或三人一组，让我们用身体摆一件东西的 造型，或自行车，或屋子，或电脑，或复印机等。 个定格场景，让大家观看并猜测这些定格场景的意思。 随后从3组中挑出一组来演一出环保话剧。刚好我和海军 的这一组被主讲老师挑中，帝国海军演男一号，湛师的 女学生演女一号，我和其他两个男大学生演配角。男一 号和女一号的演出很精彩。演出结束后，主讲老师让大 家分组讨论，及让大家向女一号及男一号提问题。最后 主讲老师让大家介绍自己认识的民间环保组织，及今天 参加工作坊的心得体会。 报》2004年最新百所商学院排名中处于84位）的组织行 为学教授大卫。库伯（David kolb〉于20世纪80年代初 提出了体验式学习理论。他构建了一个体验式学习模型 ——体验学习圈：活动（体验）→发表→反思→理论→ 应用→活动（体验），依次循环。他认为：有效的学习 应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结 形成理论，最后将理论应用于实践。这个理论已经成为 很多培训模式和学习方式的核心理论，包括体验式培训 。体验式学习理论对设计和开发终身学习模式有着深刻 的影响；同时，对企业如何转变为学习型组织也提供了 有益的启示。西方很多管理者认为，这种强调“做中学 ”的体验式学习，能够将学习者掌握的知识、潜能真正 发挥出来，是提高工作效率的有效学习模式。3.体验式 培训弥补了传统教学模式的缺陷与不足 模式在教学思想、教学方式以及具体实践等方面有着明 显的区别。 传统教学模式基于行为主义思想，而体验式 培训基于建构主义教学思想：传统教学强调学习过去的 知识，而体验式培训则强调即时的感受；传统教学讲究 记忆，体验式培训讲究学习主体的领悟和体会；传统教 学以接受程式化的知识为导向，体验式培训以分享总结 经验，解决问题为导向；传统教学注重知识、技能，体 验式培训注重观念、态度；传统教学以教师为中心，教 师在整个教学过程中处于主导和控制地位，体验式培训 以学习者为中心，培训师发挥指导作用；传统教育强调 在课堂中学知识，体验式培训强调在具体的学习情境中 通过体验来学习。 “教”不一定导致“学”，更不一定产生“会”。而在 体验式培训中，学习者通过具体情景中的活动获得体验 ，同时也体验到了学习的乐趣，有效促进了学习者高级 认知能力的发展。可见，在体验式培训过程中，“教” 是旨在通过提供学习情境、信息、游戏等方式，为学习 者创造适合学习的外部条件和环境，其作用是产生“学 习”。“会”是指学习者经过学习，在现实环境中能够 应用学到的知识和技能，或者促使学习者的行为发生改 变。体验式培训最终要实现这样的目的：通过改变学习 者的态度和观念来开启学习者的所有潜能，并让他们将 这些潜能运用到实际工作中，带来最优的个人绩效。
        来源：情暖湛江志愿者协会
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
黄海之岛的空间
归档
日志：
值得我们学习的东西很多，活学活用，学有所用最好！