上交大干部培训论文报道
[摘 要]领导干部培训绩效的重要指标有个体绩效、组织绩效、成本效益、社会效应等,影响培训绩效的因素有参与者、培训内容、培训环境等。为了提高领导干部培训绩效,一是要在领导干部培训的设计过程中,突出整体设计理念,显现培训的灵活性和针对性;二是在领导干部培训的组织过程中,突出领导干部在教育培训中的主导地位,倡导参与式、体验式培训方法;三是在领导干部培训的管理过程中,突出综合管理理念,提升规范化、专业化运作水平。[关键词]干部培训;培训理念;培训绩效中央提出大规模培训干部工作,推动领导干部教育培训工作进入一个全新时期。可以说,干部教育培训工作的氛围越来越浓厚,各级领导干部参加教育培训活动的热情越来越高,干部教育培训工作者所承担的责任和任务越来越重。
同时也要看到,无论是从培训成本还是从培训收益的角度,在大规模培训干部工作中,我们更应注重对培训质量的要求。为此,要加强对现代培训理念的研究,引进、吸收和运用现代培训理念,提高领导干部教育培训绩效。
一、领导干部培训绩效的重要指标及影响培训绩效的主要因素当我们考评培训结果和质量时,为了进一步明确和量化,我们使用“培训绩效”这个概念。培训绩效是指通过培训而达到的培训目标、培训过程和培训结果的统一程度。从领导干部培训的实际出发,领导干部培训绩效的主要指标构成包括:
(1)个体绩效。从学员来讲,培训绩效体现为学员需求的满足,包括知识、技能的获取,能力、素质的提高,观念、态度、价值观的更新。
(2)组织绩效。从学员所在单位来讲,培训绩效体现为学员培训后能够带来组织绩效的提高,包括工作目标任务的完成,组织结构、文化和人员素质的改善等。
(3)成本效益。从培训机构和培训主管机构来讲,培训绩效还体现为培训投入成本与培训收益、培训效率的关系。在一定条件下,要通过成本核算来衡量培训绩效。
(4)社会效应。从社会影响来看,培训绩效还体现为学员参加培训后能够带来的社会效应,特别是能够在提供公共服务、在行为态度上都有较大的改进,更好地为社会提供有效的服务,得到社会的好评。培训的全过程,是一个有目的的系统性、整体性的组织活动。培训活动的每一个要素、每个环节、每一个人的思想行为,都直接或间接地影响着培训的绩效。从培训的参与者来看,包括培训的组织管理者、培训者和学员。培训的组织管理者是指负责干部培训政策、目标的制定,干部培训项目的设计、组织实施和管理的人,其培训理念、态度及培训管理水平直接影响着培训活动的设计和实施。培训者是在培训过程中具体承担培训教学任务,向学员传授知识和技能,促进、协助学员学习的人,在培训中处于关键地位,其素质高低、意愿能力及教学方法的选择都关系到培训效果的好坏和质量的高低。学员在培训中处于核心地位,其学习能力、学习风格、学习动机与态度等都直接影响着学习培训的效果。从培训的目标、内容、方式及培训的具体活动等来看,培训内容设置的科学性、合理性以及与学员需求的一致性,培训方法的选择与培训内容、培训对象的相适性,培训活动的有效性等都直接关系到培训的成效。从培训的环境来看,包括培训的外部环境和内部环境。外部环境指学员所处的政治、经济、文化、科技、社会等环境,特别是培训政策、法制环境及工作环境,它直接或间接影响着培训主体的态度、行为以及培训客体的运行。内部环境指学·84·员所处的学习环境,包括学习的时间、经费、培训设施以及培训者营造的现场学习情境等,它直接影响学员学习的效率和效果。
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[摘 要]领导干部培训绩效的重要指标有个体绩效、组织绩效、成本效益、社会效应等,影响培训绩效的因素有参与者、培训内容、培训环境等。为了提高领导干部培训绩效,一是要在领导干部培训的设计过程中,突出整体设计理念,显现培训的灵活性和针对性;二是在领导干部培训的组织过程中,突出领导干部在教育培训中的主导地位,倡导参与式、体验式培训方法;三是在领导干部培训的管理过程中,突出综合管理理念,提升规范化、专业化运作水平。[关键词]干部培训;培训理念;培训绩效中央提出大规模培训干部工作,推动领导干部教育培训工作进入一个全新时期。可以说,干部教育培训工作的氛围越来越浓厚,各级领导干部参加教育培训活动的热情越来越高,干部教育培训工作者所承担的责任和任务越来越重。
同时也要看到,无论是从培训成本还是从培训收益的角度,在大规模培训干部工作中,我们更应注重对培训质量的要求。为此,要加强对现代培训理念的研究,引进、吸收和运用现代培训理念,提高领导干部教育培训绩效。
一、领导干部培训绩效的重要指标及影响培训绩效的主要因素当我们考评培训结果和质量时,为了进一步明确和量化,我们使用“培训绩效”这个概念。培训绩效是指通过培训而达到的培训目标、培训过程和培训结果的统一程度。从领导干部培训的实际出发,领导干部培训绩效的主要指标构成包括:
(1)个体绩效。从学员来讲,培训绩效体现为学员需求的满足,包括知识、技能的获取,能力、素质的提高,观念、态度、价值观的更新。
(2)组织绩效。从学员所在单位来讲,培训绩效体现为学员培训后能够带来组织绩效的提高,包括工作目标任务的完成,组织结构、文化和人员素质的改善等。
(3)成本效益。从培训机构和培训主管机构来讲,培训绩效还体现为培训投入成本与培训收益、培训效率的关系。在一定条件下,要通过成本核算来衡量培训绩效。
(4)社会效应。从社会影响来看,培训绩效还体现为学员参加培训后能够带来的社会效应,特别是能够在提供公共服务、在行为态度上都有较大的改进,更好地为社会提供有效的服务,得到社会的好评。培训的全过程,是一个有目的的系统性、整体性的组织活动。培训活动的每一个要素、每个环节、每一个人的思想行为,都直接或间接地影响着培训的绩效。从培训的参与者来看,包括培训的组织管理者、培训者和学员。培训的组织管理者是指负责干部培训政策、目标的制定,干部培训项目的设计、组织实施和管理的人,其培训理念、态度及培训管理水平直接影响着培训活动的设计和实施。培训者是在培训过程中具体承担培训教学任务,向学员传授知识和技能,促进、协助学员学习的人,在培训中处于关键地位,其素质高低、意愿能力及教学方法的选择都关系到培训效果的好坏和质量的高低。学员在培训中处于核心地位,其学习能力、学习风格、学习动机与态度等都直接影响着学习培训的效果。从培训的目标、内容、方式及培训的具体活动等来看,培训内容设置的科学性、合理性以及与学员需求的一致性,培训方法的选择与培训内容、培训对象的相适性,培训活动的有效性等都直接关系到培训的成效。从培训的环境来看,包括培训的外部环境和内部环境。外部环境指学员所处的政治、经济、文化、科技、社会等环境,特别是培训政策、法制环境及工作环境,它直接或间接影响着培训主体的态度、行为以及培训客体的运行。内部环境指学·84·员所处的学习环境,包括学习的时间、经费、培训设施以及培训者营造的现场学习情境等,它直接影响学员学习的效率和效果。
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